ИГРА "ЖИЛИ - БЫЛИ"

 

И так вот она наша сказка √ 1. Солнце ярко светило в тот день когда принцесса очень громко плакала, потому что потеряла корону. И вдруг не встретила фея крестная. Фея рассказала принцессе о том,что она подружилась с дракончиком. И тут прискакал зайчик,который подарил ей зеркало. Потом она встретила людоеда и решила спеть ему песню. Он подарил ей цветы и пригласил на пир. Ужин закончился тем что наступила ночь и волк сел на крышу и начал выть. Наступило утро и проснулся водопад. К этому водопаду пришел прекрасный принц. Он встретил там девочку с козленком, которая смотрела на воду и читала книгу о принцессах и волшебном доме, который растет на дереве. Девочка решила потанцевать с принцем. И вдруг она ахнула, потому что вспомнила про злого клоуна, который жил на дереве. Он любил ставить песочные часы и измерять время. Потом клоун похитил маленькую девочку и ещё кучу детей. Три ребенка которые спрятались под кровать. Рыцарь пришел и убил злого клоуна и спас детей. Король наградил рыцаря бочкой меда и подарил ему шатер. Пригласил его в темницу. Король заманил его наверное. А это была не темница, а проход к большому замку и ещё король подарил ему трон. Вот такая замечательная сказка у нас получилась. В игре участвовала 6 человек. И использовали мы не все карточки, а только 30 штук

Смешные страхи

 Уважаемые родители! На этой недели мы с Вашими детьми читали сказку "Смешные страхи". Для тех кого не было на этой недели может прочитать ее здесь.

Наступило первое сентября. Каждому ученику эта дата понятна и ясна — идём дружно в школу! А для первоклассников — это особенный день: день знакомства со школой, с учителем, с классом.

Солнышко улыбалось нашим первоклассникам, теплый ветерок подгонял их в пути. Аккуратные, красивые, с настоящими портфелями и с ярким букетом цветов приближались они к Лесной школе.

Около школы их встречал учитель Ёж. Он внимательно рассматривал каждого ученика и добродушно улыбался. Букет ему очень понравился, Ёж оценил старания ребят. «Спасибо! — произнес учитель, и его глаза засветились веселыми огоньками.

Сорока шумно приветствовала учеников звонком, эхо от которого разлетелось по всему лесу.

— Прошу всех пройти в класс и выбрать парту, где вам будет удобно учиться! — торжественно произнес Ёж.

Первоклассники осторожно проследовали за учителем, но, увидев светлый класс, осмотрелись и смело нашли себе подходящее место.

— На первом уроке сегодня мы будем знакомиться, — спокойно произнес Ёж. — Вы расскажете, как вас зовут, чем любите заниматься.

Каждый из учеников рассказал о своих любимых играх, мультиках, книгах и даже о любимых сладостях. Только Зайчонок ничего не рассказал. Он сжался в комочек и спрятался за парту так, что одни дрожащие ушки выглядывали. Ёж не сразу обратился к нему, подождал, пока все ученики выскажутся.

— А как тебя зовут? И чем ты любишь заниматься? — прозвучало над заячьим ушком.

— Я? Не-не-не знаю! — дрожащим голосом прошептал Зайчонок.

— Кто тебя так напугал? — забеспокоился учитель.

— Бра-братишка... — ответил Зайчонок. — он сказал, что в школе меня проучат как следует, да еще будут наказывать палками и хворостинками.

Все первоклассники рассмеялись.

— А что еще рассказывал твой братишка про школу? — продолжал спрашивать Ёж.

— Он говорил... — уже смелее произнес Зайчик, — что у вас очень острые иголки и, что непослушных учеников, вы больно ими колете.

Ёж, все ученики и даже сам Зайчонок дружно смеялись.

— Да, твой братишка — фантазёр! — с улыбкой ответил учитель. — Наверное, ему не хотелось отпускать тебя в школу, потому что не с кем будет играть. Вот он и придумал эти страшилки.

— Наверное... — уже спокойно отвечал Зайчонок, — ещё он обиделся на меня за то, что я научился лучше него прыгать и бегать.

— А ты любишь бегать и прыгать? — уточнил учитель.

— Очень! — радостно отвечал Зайчонок.

— Очень хорошо! Значит, ты будешь на физкультуре лучшим учеником! А на перемене поможешь организовывать игры для отдыха.

После этих слов учителя прозвенел звонок с урока, и Ёж пригласил ребят в коридор, отдохнуть.

Первоклассники с улыбкой выходили из класса, а Зайчонок уверенно шагал впереди всех.

Школьное правило: Учитель в школе не колит иголками и не бьет детей.

букет для учителя

 Панфилова М.А. Лесная школа: Коррекционные сказки.

Уважаемые родители! На этой недели мы читали с вашими детьми вторую сказку " Лесной школы". Для тех кто отсутствовал может прочитать ее здесь.

Сказка «Букет для учителя»

В лесу суета, переполох. Заяц бегает целый день в поисках сумки для сынишки. Зайчонок собрался завтра в школу, а портфеля нет. Как же ему книжки да тетрадки носить? Белка обещала помочь. Она своей дочке-то портфель настоящий смастерила, с отделениями, с ремешками и кармашками.

А Медведица трудится над костюмчиком для Медвежонка: «Ведь в школу надо нарядным идти, как на праздник», — ласково приговаривала она, отглаживая белый воротничок у рубашки.

Лисичка волнуется: «Надо Лисенка помыть, расчесать, красиво и аккуратно хвостик уложить, а его все нет, все где-то с Волчонком играет!»

Но Лисенок, Волчонок и Медвежонок вместе с Белочкой и Зайчонком занимались важным и нужным делом. Наши будущие первоклассники в лесу собирали букет для своего учителя. Собирали и разговаривали.

 Ой, Белочка, как же ты будешь в школе учиться? Ты все прыгаешь да прыгаешь, — волновался за подружку Лисенок.
 Не знаю, — ответила Белочка, — я действительно не могу усидеть на месте спокойно.
 Ничего, — успокоил ее Зайчонок, — там, говорят, перемены будут, вот на них и попрыгаешь.
 Перемены? — удивился Волчонок. — А мне папа говорил, что в школе будут уроки, на которых мы будем учиться, узнавать что-то новое.
 Это правильно! — поддержал друга Медвежонок. — Для этого мы в школу-то и идем.
 Да, но все время учиться, долго сидеть за столами мы не сможем, устанем, — объяснял Зайчонок, — поэтому придумали перемены, где можно отдохнуть, поиграть.
 Поживем – увидим, — проворчал Медвежонок, — а сейчас давай цветы самые красивые выбирать, чтобы Учителю-Ежу понравились.
 А какой он – учитель? — поинтересовалась, Белочка. — Добрый он или злой?
 Не знаю... — размышлял Волчонок. — Самое главное, мне кажется, чтобы он был умным, чтобы много знал и умел.
 А я хочу, чтобы добрым был, — продолжала Белочка, — чтобы все разрешал.
 Представь себе, что тогда за уроки будут?! — удивился Лисенок. — Одному разрешили кричать, другому скакать, а третьему в игрушки играть!

Все ребята-зверята весело засмеялись.

 Мне хотелось бы учителя доброго, но строгого и справедливого, чтобы смог понять и простить, помочь в трудную минуту и чтобы на уроке с ним было интересно, — закончила свои рассуждения Белочка.
 Да, это было бы хорошо... — подтвердил Медвежонок.
 А мне кажется, что каждому из нас свой учитель мечтается, — тихо произнес Зайчонок.

—        Ты что-то загрустил, Зайчонок, боишься? — удивился Волчонок. — Смелее! Пусть будет учитель такой, какой он есть, а не выдуманный!

 А мне мама говорила, что в учителя идут только те, которые любят детей и хотят их многому научить! — воскликнула Белочка.
 Ой, ребята, смотрите, какой у нас большой и красивый букет получился! — обрадовался Лисенок.

«Наверное, нашему учителю будет очень приятно!» — подумали завтрашние первоклассники.

Памятка для педагогов "Как бороться с негативом"

 

Психологическая готовность к школе у детей подготовительной к школе группе в соответствие с ФГОС

ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ ГОТОВНОСТЬ К ШКОЛЕ В СООТВЕТСТВИЕ С  ФГОС

- Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня я хочу вас познакомить с особенностями психологической готовности к школе.

Психологическая готовность к школе включает в себя следующие компоненты:

1. Интеллектуальную готовность;

2. Социально - психологическую готовность;

3. Личностную готовность.

Интеллектуальная готовность включает в себя психические процессы: память, внимание, восприятие, воображение, мышление, а т.ж. тонкую моторику, умение выполнять по образцу и умение работать под диктовку

Личностная готовность состоит из мотивационной сферы (мотивов, которые разжигают в ребенке желание учиться в школе) и эмоционально - волевой сферы (эмоции, сила воли и произвольность).

Социально - психологическая готовность - это умение находить общий язык с новыми взрослыми (учителями) и новыми детьми (учениками). Последняя наиболее конкретно будет изучена у ваших детей в школе. А первые два вида готовности диагностируются в данный период времени.

Хотелось бы более подробно остановиться на интеллектуальной готовности:

Восприятие - это определение предметов, явлений и процессов в совокупности их свойств. При непосредственном воздействии этих предметов и явлений на соответствующие органы чувств.

В дошкольном возрасте обращается внимание на то, как ребенок умеет из информативных точек воспроизводить образ предмета. Для того чтобы способствовать  развитию и формированию  восприятия, необходимо использовать игры: «Что может быть этой формы», «Догадайся кто это?» и т.д.

Память - один из ведущих психических процессов, имеющих особое значение в сохранении полученной информации. Что же можно считать хорошей или плохой памятью? Прежде всего,  память, характеризует: объем запомненной информации, время ее сохранения, быстроту запоминания, точность запоминания. Чем лучше память, тем точнее и прочнее ребенок запоминает материал.

Для того чтобы способствовать развитию и формированию памяти,

Необходимо использовать игры: «Пары слов», «Пропущенное слово», «Запомни картинку» и т.д.

Внимание - сосредоточенность сознания на определенных объектах, которые имеют для личности ситуативную или устойчивую значимость.

Для развития внимания можно использовать игры: «Расставь значки», «Найди отличия» и т.д.

Воображение - создание образа предмета, путем перестройки имеющихся у человека представлений. Основная задача воображения - представление ожидаемого результата до его осуществления.

Для развития воображения можно использовать игры: «Фантастическое животное», «Дорисуй», «Закорючки».

Произвольное поведение - способность к преодолению желания, если оно противоречит установленным нормам и проявлению волевых усилий между: «можно» и «нельзя», «хочу» и «должен».

Игры,  о которых идет речь,  вы можете найти в книгах И. Светловой и Ю.Соколовой.

Для того чтобы развить личностную готовность и социально - психологическую готовность рекомендую читать детям "Лесные сказки" Панфиловой М.А.

 

Педагог - психолог: Юрковец Е.С.

Игры летом

 Сейчас самый разгар лета. Его середина. Погода прекрасная. Яркое солнышко. И всё же помните что в течение дня нужно уделить внимание занятиям ребенка хотя бы 30 минут. 1. " Овощи- фрукты". Ребенку нужно разложить ( игрушки, картинки или реальный урожай в две тарелки). 2. "Камушки". Ребенку нужно разложить камушки по цвету или размеру. Ещё вы можете сделать узор а малыш должен его повторить. 3. "Меткий бросок ". Потребуется детское ведёрко или небольшой таз. Сможет ли ребёнок попасть туда камешком с пяти шагов? С десяти? Обязательно наполните ведёрко водой: фонтан брызг при попадании станет победным фейерверком — радость будет бурной. 4. «Разноцветные фигурки»Самое интересное — раскрашивать камешки! Лучше использовать акриловые краски, которые быстро сохнут и не смываются. Можно просто целиком покрасить камни и потом выкладывать из них узоры и мозаики — правил здесь никаких нет. Особенно выдающийся шедевр, конечно, стоит перенести на картон, закрепив клеем. 5. "Башня". Это задание требует высокой концентрации внимания, развивает умение соотносить размеры и формы. Устройте соревнование: у кого получится башенка выше? 6. «Портрет» Подберите камешки разных форм: вытянутые, круглые. С их помощью выложите лицо — на большом камне или на листе бумаги, заранее нарисовав овал. Попробуйте рассмотреть: какие эмоции испытывает ваш герой? Вместе сочините историю про этого человека: почему ему грустно? Или что его, наоборот развеселило?

Мышечный панцирь по Вильгельму Райху

 

Здравствуйте, уважаемые родители! Сегодня я хочу познакомить Вас с Вильгельмом Райхом. А точнее с его представлениями о теле и его мышечных зажимах. Мышечный панцирь по Вильгельму Райху. 

 Райх полагал, что:

* ум и тело — единое целое, каждая черта характера человека имеет соответствующую ему физическую позу;
* характер выражается в теле в виде мышечной ригидности (чрезмерное мышечное напряжение, от лат. rigidus – твердый) или мускульного панциря;
* хроническое напряжение блокирует энергетические потоки, лежащие в основе сильных эмоций;
заблокированные эмоции не могут быть выражены и образуют так называемые СКО (системы конденсированного опыта — специфические сгустки воспоминаний с сильным эмоциональным зарядом одного и того же качества, которые содержат сконденсированные переживания (и связанные с ними фантазии) из разных периодов жизни человека);
* устранение мышечного зажима освобождает значительную энергию, которая проявляется в виде чувства тепла или холода, покалывания, зуда или эмоционального подъема.

 

Устранение мышечных зажимов достигается через:

* накопление в теле энергии;

* прямое воздействие на хронические мышечные блоки (массаж);

* выражение освобождаемых эмоций, которые при этом выявляются;

* спонтанные движения, танцетерапия, упражнения на расслабление, йога, цигун, холотропное дыхание и др.

1 Глаза. Защитный панцирь проявляется в неподвижности лба и «пустом» выражении глаз, которые как бы смотрят из-за неподвижной маски. Распускание осуществляется раскрыванием глаз так широко, как только возможно, чтобы задействовать веки и лоб; гимнастикой для глаз.

2 Рот. Этот сегмент включает группы мышц подбородка, горла и затылка. Челюсть может быть как слишком сжатой, так и неестественно расслабленной. Сегмент удерживает выражение плача, крика, гнева. Снять мышечное напряжение можно путем имитации плача, движений губами, кусания, гримасничания и массажем мышц лба и лица.

3 Шея. Включает глубокие мышцы шеи и язык. Мышечный блок удерживает в основном гнев, крик и плач. Прямое воздействие на мышцы в глубине шеи невозможно, поэтому устранить мышечный зажим позволяют крики, пение, рвотные движения, высовывание языка, наклоны и вращения головы и т. п.

4 Грудной сегмент: широкие мышцы груди, мышцы плеч, лопаток, грудная клетка и руки. Сдерживается смех, печаль, страстность. Сдерживание дыхания — средство подавления любой эмоции. Панцирь распускается работой над дыханием, в особенности осуществлением полного выдоха.

5 Диафрагма. Этот сегмент включает диафрагму, солнечное сплетение, внутренние органы, мышцы позвонков этого уровня. Панцирь выражается в выгнутости позвоночника вперед. Выдох оказывается труднее вдоха (как при бронхиальной астме). Мышечный блок удерживает сильный гнев. Нужно в значительной степени распустить первые четыре сегмента, прежде чем перейти к распусканию этого.

6 Живот. Мышцы живота и мышцы спины. Напряжение поясничных мышц связано со страхом нападения. Мышечные зажимы на боках связаны с подавлением злости, неприязни. Распускание панциря в этом сегменте сравнительно нетрудно, если верхние сегменты уже открыты.

7 Таз. Последний сегмент включает все мышцы таза и нижних конечностей. Чем сильнее спазм мышц, тем более таз вытянут назад. Ягодичные мышцы напряжены и болезненны. Тазовый панцирь служит подавлению возбуждения, гнева, удовольствия.

Пояса Райха — 7 сегментов мышечного панциря.

Таким образом, если Вас заинтересовала эта статья приходите ко мне на консультацию по четвергам с17.00 до 17.30